編輯題目

理化科

已審核AI 驗證114 年會考第 44 題

題組共用引文（唯讀）

綠蒜頭是一種醃漬食品，一般做法約20天可使蒜頭變綠色。陳同學想要探究影響蒜頭變綠色的原因，進行的實驗與說明如下：蒜頭燒杯：先將蒜頭剝皮後，選取大小相近的蒜頭每6顆放入一個燒杯，共數杯。變色比例＝（變色的蒜頭數量÷全部的蒜頭數量）×100% 實驗一：在數個蒜頭燒杯中各倒入15.0 mL食醋，杯口封膜後置於10℃的低溫環境存放，每天記錄蒜頭的「變色比例」。結果發現到第6天有6%蒜頭開始變綠色，直到第15天，所有蒜頭全部開始變綠色。實驗二：因為全部變色的時間較長，所以陳同學改變存放蒜頭燒杯的溫度，步驟如下：1.在數個蒜頭燒杯中各倒入15.0 mL食醋，杯口封膜。2.分別置於三種溫度環境（－13℃、10℃、25℃），存放3天。3.由於蒜頭皆無變色，所以全部改置於25℃的環境繼續存放，於第5天時，變色比例如表(十)。表(十)　前3天存放溫度：－13℃／10℃／25℃；第3天變色比例：0%／0%／0%；25℃時，第5天變色比例：96%／100%／0%。實驗三：根據實驗一、二的結果，陳同學設計實驗三，探究蒜頭置於不同水溶液後變綠色的變因。步驟如下：1.在數個蒜頭燒杯中分別倒入四種不同的水溶液15.0 mL，並加水稀釋至pH值均為3.0，杯口封膜。2.置於10℃的環境，存放3天。3.由於蒜頭皆無變色，所以全部改置於25℃的環境繼續存放，於第5天時，變色比例如表(十一)。表(十一)　水溶液：食醋／甲酸／鹽酸／硫酸；第5天變色比例：100%／70%／0%／0%。

題幹

必填，支援多行

作答設定

題型年級難度（1–5）審核狀態

選項（單選題用）——點左側圓鈕標記正解

(A)(B)(C)(D)

是非題正解：正確錯誤填充／非選答案：

詳解與提示

詳解（建議含各誘答選項為何錯誤）提示（練習模式用，不直接給答案）

課綱標註

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學習內容｜Aa　物質組成與元素的週期性5 條

Aa-IV-1原子模型的發展。Aa-IV-2原子量與分子量是原子、分子之間的相對質量。Aa-IV-3純物質包括元素與化合物。Aa-IV-4元素的性質有規律性和週期性。Aa-IV-5元素與化合物有特定的化學符號表示法。

學習內容｜Ab　物質的形態、性質及分類4 條

Ab-IV-1物質的粒子模型與物質三態。Ab-IV-2溫度會影響物質的狀態。Ab-IV-3物質的物理性質與化學性質。Ab-IV-4物質依是否可用物理方法分離，可分為純物質和混合物。

學習內容｜Ba　能量的形式與轉換7 條

Ba-IV-1能量有不同形式，例如：動能、熱能、光能、電能、化學能等，而且彼此之間可以轉換。孤立系統的總能量會維持定值。Ba-IV-2光合作用是將光能轉換成化學能；呼吸作用是將化學能轉換成熱能。Ba-IV-3化學反應中的能量改變，常以吸熱或放熱的形式發生。Ba-IV-4電池是化學能轉變成電能的裝置。Ba-IV-5力可以作功，作功可以改變物體的能量。Ba-IV-6每單位時間對物體所做的功稱為功率。Ba-IV-7物體的動能與位能之和稱為力學能，動能與位能可以互換。

學習內容｜Bb　溫度與熱量5 條

Bb-IV-1熱具有從高溫處傳到低溫處的趨勢。Bb-IV-2透過水升高溫度所吸收的熱能定義熱量單位。Bb-IV-3不同物質受熱後，其溫度的變化可能不同，比熱就是此特性的定量化描述。Bb-IV-4熱的傳播方式包含傳導、對流與輻射。Bb-IV-5熱會改變物質形態，例如：狀態產生變化、體積發生脹縮。

學習內容｜Bc　生物體內的能量與代謝4 條

Bc-IV-1生物經由酵素的催化進行新陳代謝，並以實驗活動探討影響酵素作用速率的因素。Bc-IV-2細胞利用養分進行呼吸作用釋放能量，供生物生存所需。Bc-IV-3植物利用葉綠體進行光合作用，將二氧化碳和水轉變成醣類養分，並釋出氧氣；養分可供植物本身及動物生長所需。Bc-IV-4日光、二氧化碳和水分等因素會影響光合作用的進行，這些因素的影響可經由探究實驗來證實。

學習內容｜Bd　生態系中能量的流動與轉換3 條

Bd-IV-1生態系中的能量來源是太陽，能量會經由食物鏈在不同生物間流轉。Bd-IV-2在生態系中，碳元素會出現在不同的物質中（例如：二氧化碳、葡萄糖），在生物與無生物間循環使用。Bd-IV-3生態系中，生產者、消費者和分解者共同促成能量的流轉和物質的循環。

學習內容｜Ca　物質的分離與鑑定2 條

Ca-IV-1實驗分離混合物，例如：結晶法、過濾法及簡易濾紙色層分析法。Ca-IV-2化合物可利用化學性質來鑑定。

學習內容｜Cb　物質的結構與功能3 條

Cb-IV-1分子與原子。Cb-IV-2元素會因原子排列方式不同而有不同的特性。Cb-IV-3分子式相同會因原子排列方式不同而形成不同的物質。

學習內容｜Da　細胞的構造與功能4 條

Da-IV-1使用適當的儀器可觀察到細胞的形態及細胞膜、細胞質、細胞核、細胞壁等基本構造。Da-IV-2細胞是組成生物體的基本單位。Da-IV-3多細胞個體具有細胞、組織、器官、器官系統等組成層次。Da-IV-4細胞會進行細胞分裂，染色體在分裂過程中會發生變化。

學習內容｜Db　動植物體的構造與功能8 條

Db-IV-1動物體（以人體為例）經由攝食、消化、吸收獲得所需的養分。Db-IV-2動物體（以人體為例）的循環系統能將體內的物質運輸至各細胞處，並進行物質交換。並經由心跳、心音及脈搏的探測，以了解循環系統的運作情形。Db-IV-3動物體（以人體為例）藉由呼吸系統與外界交換氣體。Db-IV-4生殖系統（以人體為例）能產生配子進行有性生殖，並且有分泌激素的功能。Db-IV-5動植物體適應環境的構造常成為人類發展各種精密儀器的參考。Db-IV-6植物體根、莖、葉、花、果實內的維管束具有運輸功能。Db-IV-7花的構造中，雄蕊的花藥可產生花粉粒，花粉粒內有精細胞；雌蕊的子房內有胚珠，胚珠內有卵細胞。Db-IV-8植物體的分布會影響水在地表的流動，也會影響氣溫和空氣品質。

學習內容｜Dc　生物體內的恆定性與調節5 條

Dc-IV-1人體的神經系統能察覺環境的變動並產生反應。Dc-IV-2人體的內分泌系統能調節代謝作用，維持體內物質的恆定。Dc-IV-3皮膚是人體的第一道防禦系統，能阻止外來物，例如：細菌的侵入；而淋巴系統則可進一步產生免疫作用。Dc-IV-4人體會藉由各系統的協調，使體內所含的物質以及各種狀態能維持在一定範圍內。Dc-IV-5生物體能覺察外界環境變化、採取適當的反應以使體內環境維持恆定，這些現象能以觀察或改變自變項的方式來探討。

學習內容｜Ea　自然界的尺度與單位3 條

Ea-IV-1時間、長度、質量等為基本物理量，經由計算可得到密度、體積等衍伸物理量。Ea-IV-2以適當的尺度量測或推估物理量，例如：奈米到光年、毫克到公噸、毫升到立方公尺等。Ea-IV-3測量時可依工具的最小刻度進行估計。

學習內容｜Eb　力與運動13 條

學習內容｜Ec　氣體2 條

Ec-IV-1大氣壓力是因為大氣層中空氣的重量所造成。Ec-IV-2定溫下，定量氣體在密閉容器內，其壓力與體積的定性關係。

學習內容｜Ed　宇宙與天體2 條

Ed-IV-1星系是組成宇宙的基本單位。Ed-IV-2我們所在的星系，稱為銀河系，主要是由恆星所組成；太陽是銀河系的成員之一。

學習內容｜Fa　組成地球的物質5 條

Fa-IV-1地球具有大氣圈、水圈和岩石圈。Fa-IV-2三大類岩石有不同的特徵和成因。Fa-IV-3大氣的主要成分為氮氣和氧氣，並含有水氣、二氧化碳等變動氣體。Fa-IV-4大氣可由溫度變化分層。Fa-IV-5海水具有不同的成分及特性。

學習內容｜Fb　地球與太空4 條

Fb-IV-1太陽系由太陽和行星組成，行星均繞太陽公轉。Fb-IV-2類地行星的環境差異極大。Fb-IV-3月球繞地球公轉；日、月、地在同一直線上會發生日月食。Fb-IV-4月相變化具有規律性。

學習內容｜Fc　生物圈的組成2 條

Fc-IV-1生物圈內含有不同的生態系。生態系的生物因子，其組成層次由低到高為個體、族群、群集。Fc-IV-2組成生物體的基本層次是細胞，而細胞則由醣類、蛋白質及脂質等分子所組成，這些分子則由更小的粒子所組成。

學習內容｜Ga　生殖與遺傳6 條

Ga-IV-1生物的生殖可分為有性生殖與無性生殖，有性生殖產生的子代其性狀和親代差異較大。Ga-IV-2人類的性別主要由性染色體決定。Ga-IV-3人類的ABO血型是可遺傳的性狀。Ga-IV-4遺傳物質會發生變異，其變異可能造成性狀的改變，若變異發生在生殖細胞可遺傳到後代。Ga-IV-5生物技術的進步，有助於解決農業、食品、能源、醫藥，以及環境相關的問題，但也可能帶來新問題。Ga-IV-6孟德爾遺傳研究的科學史。

學習內容｜Gb　演化1 條

Gb-IV-1從地層中發現的化石，可以知道地球上曾經存在許多的生物，但有些生物已經消失了，例如：三葉蟲、恐龍等。

學習內容｜Gc　生物多樣性4 條

Gc-IV-1依據生物形態與構造的特徵，可以將生物分類。Gc-IV-2地球上有形形色色的生物，在生態系中擔任不同的角色，發揮不同的功能，有助於維持生態系的穩定。Gc-IV-3人的體表和體內有許多微生物，有些微生物對人體有利，有些則有害。Gc-IV-4人類文明發展中有許多利用微生物的例子，例如：早期的釀酒、近期的基因轉殖等。

學習內容｜Hb　地層與化石2 條

Hb-IV-1研究岩層岩性與化石可幫助了解地球的歷史。Hb-IV-2解讀地層、地質事件，可幫助了解當地的地層發展先後順序。

學習內容｜Ia　地表與地殼的變動4 條

Ia-IV-1外營力及內營力的作用會改變地貌。Ia-IV-2岩石圈可分為數個板塊。Ia-IV-3板塊之間會相互分離或聚合，產生地震、火山和造山運動。Ia-IV-4全球地震、火山分布在特定的地帶，且兩者相當吻合。

學習內容｜Ib　天氣與氣候變化6 條

Ib-IV-1氣團是性質均勻的大型空氣團塊，性質各有不同。Ib-IV-2氣壓差會造成空氣的流動而產生風。Ib-IV-3由於地球自轉的關係會造成高、低氣壓空氣的旋轉。Ib-IV-4鋒面是性質不同的氣團之交界面，會產生各種天氣變化。Ib-IV-5臺灣的災變天氣包括颱風、梅雨、寒潮、乾旱等現象。Ib-IV-6臺灣秋冬季受東北季風影響，夏季受西南季風影響，造成各地氣溫、風向和降水的季節性差異。

學習內容｜Ic　海水的運動4 條

Ic-IV-1海水運動包含波浪、海流和潮汐，各有不同的運動方式。Ic-IV-2海流對陸地的氣候會產生影響。Ic-IV-3臺灣附近的海流隨季節有所不同。Ic-IV-4潮汐變化具有規律性。

學習內容｜Id　晝夜與季節3 條

Id-IV-1夏季白天較長，冬季黑夜較長。Id-IV-2陽光照射角度之變化，會造成地表單位面積土地吸收太陽能量的不同。Id-IV-3地球的四季主要是因為地球自轉軸傾斜於地球公轉軌道面而造成。

學習內容｜Ja　物質反應規律4 條

Ja-IV-1化學反應中的質量守恆定律。Ja-IV-2化學反應是原子重新排列。Ja-IV-3化學反應中常伴隨沉澱、氣體、顏色及溫度變化等現象。Ja-IV-4化學反應的表示法。

學習內容｜Jb　水溶液中的變化4 條

Jb-IV-1由水溶液導電的實驗認識電解質與非電解質。Jb-IV-2電解質在水溶液中會解離出陰離子和陽離子而導電。Jb-IV-3不同的離子在水溶液中可能會發生沉澱、酸鹼中和及氧化還原等反應。Jb-IV-4溶液的概念及重量百分濃度（P%）、百萬分點的表示法（ppm）。

學習內容｜Jc　氧化與還原反應7 條

Jc-IV-1氧化與還原的狹義定義為：物質得到氧稱為氧化反應；失去氧稱為還原反應。Jc-IV-2物質燃燒實驗認識氧化。Jc-IV-3不同金屬元素燃燒實驗認識元素對氧氣的活性。Jc-IV-4生活中常見的氧化還原反應與應用。Jc-IV-5鋅銅電池實驗認識電池原理。Jc-IV-6化學電池的放電與充電。Jc-IV-7電解水與硫酸銅水溶液實驗認識電解原理。

學習內容｜Jd　酸鹼反應6 條

Jd-IV-1金屬與非金屬氧化物在水溶液中的酸鹼性，及酸性溶液對金屬與大理石的反應。Jd-IV-2酸鹼強度與pH值的關係。Jd-IV-3實驗認識廣用指示劑及pH計。Jd-IV-4水溶液中氫離子與氫氧根離子的關係。Jd-IV-5酸、鹼、鹽類在日常生活中的應用與危險性。Jd-IV-6實驗認識酸與鹼中和生成鹽和水，並可放出熱量而使溫度變化。

學習內容｜Je　化學反應速率與平衡3 條

Je-IV-1實驗認識化學反應速率及影響反應速率的因素，例如：本性、溫度、濃度、接觸面積及催化劑。Je-IV-2可逆反應。Je-IV-3化學平衡及溫度、濃度如何影響化學平衡的因素。

學習內容｜Jf　有機化合物的性質、製備及反應4 條

Jf-IV-1有機化合物與無機化合物的重要特徵。Jf-IV-2生活中常見的烷類、醇類、有機酸及酯類。Jf-IV-3酯化與皂化反應。Jf-IV-4常見的塑膠。

學習內容｜Ka　波動、光及聲音11 條

學習內容｜Kb　萬有引力2 條

Kb-IV-1物體在地球或月球等星體上因為星體的引力作用而具有重量；物體之質量與其重量是不同的物理量。Kb-IV-2帶質量的兩物體之間有重力，例如：萬有引力，此力大小與兩物體各自的質量成正比、與物體間距離的平方成反比。

學習內容｜Kc　電磁現象8 條

Kc-IV-1摩擦可以產生靜電，電荷有正負之別。Kc-IV-2靜止帶電物體之間有靜電力，同號電荷會相斥，異號電荷則會相吸。Kc-IV-3磁場可以用磁力線表示，磁力線方向即為磁場方向，磁力線越密處磁場越大。Kc-IV-4電流會產生磁場，其方向分布可以由安培右手定則求得。Kc-IV-5載流導線在磁場會受力，並簡介電動機的運作原理。Kc-IV-6環形導線內磁場變化，會產生感應電流。Kc-IV-7電池連接導體形成通路時，多數導體通過的電流與其兩端電壓差成正比，其比值即為電阻。Kc-IV-8電流通過帶有電阻物體時，能量會以發熱的形式逸散。

學習內容｜La　生物間的交互作用1 條

La-IV-1隨著生物間、生物與環境間的交互作用，生態系中的結構會隨時間改變，形成演替現象。

學習內容｜Lb　生物與環境的交互作用3 條

Lb-IV-1生態系中的非生物因子會影響生物的分布與生存，環境調查時常需檢測非生物因子的變化。Lb-IV-2人類活動會改變環境，也可能影響其他生物的生存。Lb-IV-3人類可採取行動來維持生物的生存環境，使生物能在自然環境中生長、繁殖、交互作用，以維持生態平衡。

學習內容｜Ma　科學、技術及社會的互動關係5 條

Ma-IV-1生命科學的進步，有助於解決社會中發生的農業、食品、能源、醫藥，以及環境相關的問題。Ma-IV-2保育工作不是只有科學家能夠處理，所有的公民都有權利及義務，共同研究、監控及維護生物多樣性。Ma-IV-3不同的材料對生活及社會的影響。Ma-IV-4各種發電方式與新興的能源科技對社會、經濟、環境及生態的影響。Ma-IV-5各種本土科學知能（含原住民族科學與世界觀）對社會、經濟環境及生態保護之啟示。

學習內容｜Mb　科學發展的歷史2 條

Mb-IV-1生物技術的發展是為了因應人類需求，運用跨領域技術來改造生物。發展相關技術的歷程中，也應避免對其他生物以及環境造成過度的影響。Mb-IV-2科學史上重要發現的過程，以及不同性別、背景、族群者於其中的貢獻。

學習內容｜Mc　科學在生活中的應用7 條

Mc-IV-1生物生長條件與機制在處理環境汙染物質的應用。Mc-IV-2運用生物體的構造與功能，可改善人類生活。Mc-IV-3生活中對各種材料進行加工與運用。Mc-IV-4常見人造材料的特性、簡單的製造過程及在生活上的應用。Mc-IV-5電力供應與輸送方式的概要。Mc-IV-6用電安全常識，避免觸電和電線走火。Mc-IV-7電器標示和電費計算。

學習內容｜Md　天然災害與防治5 條

Md-IV-1生物保育知識與技能在防治天然災害的應用。Md-IV-2颱風主要發生在七至九月，並容易造成生命財產的損失。Md-IV-3颱風會帶來狂風、豪雨及暴潮等災害。Md-IV-4臺灣位處於板塊交界，因此地震頻仍，常造成災害。Md-IV-5大雨過後和順向坡會加重山崩的威脅。

學習內容｜Me　環境汙染與防治7 條

Me-IV-1環境汙染物對生物生長的影響及應用。Me-IV-2家庭廢水的影響與再利用。Me-IV-3空氣品質與空氣汙染的種類、來源及一般防治方法。Me-IV-4溫室氣體與全球暖化。Me-IV-5重金屬汙染的影響。Me-IV-6環境汙染物與生物放大的關係。Me-IV-7對聲音的特性做深入的研究可以幫助我們更確實防範噪音的汙染。

學習內容｜Na　永續發展與資源的利用7 條

Na-IV-1利用生物資源會影響生物間相互依存的關係。Na-IV-2生活中節約能源的方法。Na-IV-3環境品質繫於資源的永續利用與維持生態平衡。Na-IV-4資源使用的5R：減量、拒絕、重複使用、回收及再生。Na-IV-5各種廢棄物對環境的影響，環境的承載能力與處理方法。Na-IV-6人類社會的發展必須建立在保護地球自然環境的基礎上。Na-IV-7為使地球永續發展，可以從減量、回收、再利用、綠能等做起。

學習內容｜Nb　氣候變遷之影響與調適3 條

Nb-IV-1全球暖化對生物的影響。Nb-IV-2氣候變遷產生的衝擊有海平面上升、全球暖化、異常降水等現象。Nb-IV-3因應氣候變遷的方法有減緩與調適。

學習內容｜Nc　能源的開發與利用6 條

Nc-IV-1生質能源的發展現況。Nc-IV-2開發任何一種能源都有風險，應依據證據來評估與決策。Nc-IV-3化石燃料的形成與特性。Nc-IV-4新興能源的開發，例如：風能、太陽能、核融合發電、汽電共生、生質能、燃料電池等。Nc-IV-5新興能源的科技，例如：油電混合動力車、太陽能飛機等。Nc-IV-6臺灣能源的利用現況與未來展望。

學習內容｜INc　跨科主題：從原子到宇宙6 條

INc-IV-1宇宙間事、物的規模可以分為微觀尺度及巨觀尺度。INc-IV-2對應不同尺度，各有適用的單位（以長度單位為例），尺度大小可以使用科學記號來表達。INc-IV-3測量時要選擇適當的尺度。INc-IV-4不同物體間的尺度關係可以用比例的方式來呈現。INc-IV-5原子與分子是組成生命世界與物質世界的微觀尺度。INc-IV-6從個體到生物圈是組成生命世界的巨觀尺度。

學習內容｜INa　跨科主題：能量與能源5 條

INa-IV-1能量有多種不同的形式。INa-IV-2能量之間可以轉換，且會維持定值。INa-IV-3科學的發現與新能源，及其對生活與社會的影響。INa-IV-4生活中各種能源的特性及其影響。INa-IV-5能源開發、利用及永續性。

學習內容｜INg　跨科主題：全球氣候變遷與調適9 條

INg-IV-1地球上各系統的能量主要來源是太陽，且彼此之間有流動轉換。INg-IV-2大氣組成中的變動氣體有些是溫室氣體。INg-IV-3不同物質受熱後，其溫度的變化可能不同。INg-IV-4碳元素在自然界中的儲存與流動。INg-IV-5生物活動會改變環境，環境改變之後也會影響生物活動。INg-IV-6新興科技的發展對自然環境的影響。INg-IV-7溫室氣體與全球暖化的關係。INg-IV-8氣候變遷產生的衝擊是全球性的。INg-IV-9因應氣候變遷的方法，主要有減緩與調適兩種途徑。

學習表現｜ti　探究能力-思考智能／想像創造1 條

ti-IV-1能依據已知的自然科學知識概念，經由自我或團體探索與討論的過程，想像當使用的觀察方法或實驗方法改變時，其結果可能產生的差異；並能嘗試在指導下以創新思考和方法得到新的模型、成品或結果。

學習表現｜tr　探究能力-思考智能／推理論證1 條

tr-IV-1能將所習得的知識正確的連結到所觀察到的自然現象及實驗數據，並推論出其中的關聯，進而運用習得的知識來解釋自己論點的正確性。

學習表現｜tc　探究能力-思考智能／批判思辨1 條

tc-IV-1能依據已知的自然科學知識與概念，對自己蒐集與分類的科學數據，抱持合理的懷疑態度，並對他人的資訊或報告，提出自己的看法或解釋。

學習表現｜tm　探究能力-思考智能／建立模型1 條

tm-IV-1能從實驗過程、合作討論中理解較複雜的自然界模型，並能評估不同模型的優點和限制，進能應用在後續的科學理解或生活。

學習表現｜po　探究能力-問題解決／觀察與定題2 條

po-IV-1能從學習活動、日常經驗及科技運用、自然環境、書刊及網路媒體中，進行各種有計畫的觀察，進而能察覺問題。po-IV-2能辨別適合科學探究或適合以科學方式尋求解決的問題（或假說），並能依據觀察、蒐集資料、閱讀、思考、討論等，提出適宜探究之問題。

學習表現｜pe　探究能力-問題解決／計劃與執行2 條

pe-IV-1能辨明多個自變項、應變項並計劃適當次數的測試、預測活動的可能結果。在教師或教科書的指導或說明下，能了解探究的計畫，並進而能根據問題特性、資源（例如：設備、時間）等因素，規劃具有可信度（例如：多次測量等）的探究活動。pe-IV-2能正確安全操作適合學習階段的物品、器材儀器、科技設備及資源。能進行客觀的質性觀察或數值量測並詳實記錄。

學習表現｜pa　探究能力-問題解決／分析與發現2 條

pa-IV-1能分析歸納、製作圖表、使用資訊及數學等方法，整理資訊或數據。pa-IV-2能運用科學原理、思考智能、數學等方法，從（所得的）資訊或數據，形成解釋、發現新知、獲知因果關係、解決問題或是發現新的問題。並能將自己的探究結果和同學的結果或其他相關的資訊比較對照，相互檢核，確認結果。

學習表現｜pc　探究能力-問題解決／討論與傳達2 條

pc-IV-1能理解同學的探究過程和結果（或經簡化過的科學報告），提出合理而且具有根據的疑問或意見。並能對問題、探究方法、證據及發現，彼此間的符應情形，進行檢核並提出可能的改善方案。pc-IV-2能利用口語、影像（例如：攝影、錄影）、文字與圖案、繪圖或實物、科學名詞、數學公式、模型或經教師認可後以報告或新媒體形式表達完整之探究過程、發現與成果、價值、限制和主張等。視需要，並能摘要描述主要過程、發現和可能的運用。

學習表現｜ai　科學的態度與本質／培養科學探究的興趣3 條

ai-IV-1動手實作解決問題或驗證自己想法，而獲得成就感。ai-IV-2透過與同儕的討論，分享科學發現的樂趣。ai-IV-3透過所學到的科學知識和科學探索的各種方法，解釋自然現象發生的原因，建立科學學習的自信心。

學習表現｜ah　科學的態度與本質／養成應用科學思考與探究的習慣2 條

ah-IV-1對於有關科學發現的報導，甚至權威的解釋（例如：報章雜誌的報導或書本上的解釋），能抱持懷疑的態度，評估其推論的證據是否充分且可信賴。ah-IV-2應用所學到的科學知識與科學探究方法，幫助自己做出最佳的決定。

學習表現｜an　科學的態度與本質／認識科學本質3 條

an-IV-1察覺到科學的觀察、測量和方法是否具有正當性，是受到社會共同建構的標準所規範。an-IV-2分辨科學知識的確定性和持久性，會因科學研究的時空背景不同而有所變化。an-IV-3體察到不同性別、背景、族群科學家們具有堅毅、嚴謹和講求邏輯的特質，也具有好奇心、求知慾和想像力。

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